Un bombero tailandés se disfraza de Spiderman para evitar que un niño autista salte al vacío

Un bombero tailandés se vistió de Spiderman para conseguir que un niño autista de ocho años abandonara el balcón desde el que parecía que iba a saltar al vacío, según ha informado hoy la policía.El suceso ocurrió ayer en una escuela especial de Bangkok, donde un profesor vio que uno de los alumnos había salido por la ventana del tercer piso y no hacía caso a los llamamientos para que saliera de allí.

Guardado en la taquilla.
Su madre comentó a la policía que el pequeño era un gran aficionado a los superhéroes y poco después uno de los bomberos apareció disfrazado del popular hombre araña en un desesperado intento de salvar al niño.
"Parece increíble, pero el crío se echó a sus brazos en cuanto le vio", ha indicado el sargento Virat Boonsadao. El mando policial ha explicado que el bombero guardaba en su taquilla un disfraz de Spiderman que empleaba habitualmente para amenizar los ensayos anti-incendios.

Educación para toda la vida

Al estar mirando por internet he encontrado una explicación bajo mi punto de vista, interesante.

La educación durante toda la vida se presenta en este texto como una llave de acceso al siglo XXI. Esta noción va más allá de la distinción tradicional entre educación básica y educación permanente, y responde al reto de un mundo que cambia rápidamente. Pero esta afirmación no es nueva, puesto que en anteriores informes sobre educación ya se destacaba la necesidad de volver a la escuela para poder afrontar las novedades que surgen en la vida privada y en la vida profesional. Esta necesidad persiste, incluso se ha acentuado, y la única forma de satisfacerla es que todos aprendamos a aprender. Pero además surge otra obligación que, tras el profundo cambio de los marcos tradicionales de la existencia, nos exige comprender mejor al otro, comprender mejor el mundo. Exigencias de entendimiento mutuo, de diálogo pacífico y, por qué no, de armonía, aquello de lo cual, precisamente, más carece nuestra sociedad. Esta posición nos lleva a insistir especialmente en uno de los cuatro pilares presentados e ilustrados como las bases de la educación. Se trata de aprender a vivir juntos conociendo mejor a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad y, a partir de ahí, crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos, gracias justamente a esta comprensión de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores y a un análisis compartido de los riesgos y retos del futuro. Una utopía, pensarán, pero una utopía necesaria, una utopía esencial para salir del peligroso ciclo alimentado por el cinismo o la resignación.

En efecto, una educación que genere y sea la base de este espíritu nuevo, lo que no quiere decir que haya descuidado los otros tres pilares de la educación que, de alguna forma, proporcionan los elementos básicos para aprender a vivir juntos.Lo primero, aprender a conocer. Pero, teniendo en cuenta los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de la actividad económica y social, conviene compaginar una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de estudiar a fondo un número reducido de materias. Esta cultura general sirve de pasaporte para una educación permanente, en la medida en que supone un aliciente y sienta además las bases para aprender durante toda la vida.También, aprender a hacer. Conviene no limitarse a conseguir el aprendizaje de un oficio y, en un sentido más amplio, adquirir una competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones, algunas imprevisibles, y que facilite el trabajo en equipo, dimensión demasiado olvidada en los métodos de enseñanza actuales. En numerosos casos esta competencia y estas calificaciones se hacen más accesibles si alumnos y estudiantes cuentan con la posibilidad de evaluarse y de enriquecerse participando en actividades profesionales o sociales de forma paralela a sus estudios, lo que justifica el lugar más relevante que deberían ocupar las distintas posibilidades de alternancia entre la escuela y el trabajo.
Por último, y sobre todo, aprender a ser. Este era el tema dominante del informe Edgar Faure publicado en 1972 bajo los auspicios de la UNESCO. Sus recomendaciones conservan una gran actualidad, puesto que el siglo XXI nos exigirá una mayor autonomía y capacidad de juicio junto con el fortalecimiento de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo. Y también, por otra obligación destacada por este informe, no dejar sin explorar ninguno de los talentos que, como tesoros, están enterrados en el fondo de cada persona. Citemos, sin ser exhaustivos, la memoria, el raciocinio, la imaginación, las aptitudes físicas, el sentido de la estética, la facilidad para comunicar con los demás, el carisma natural del dirigente, etc. Todo ello viene a confirmar la necesidad de comprenderse mejor a uno mismo.

Otra forma de destacar los pilares de la educación.

Colegio Hikari de Japón

El otro día en clase vimos un reportaje sobre una escuela de Japón. El programa de tv3, "30 minuts" nos ofreció un video donde el director de la escuela, familiares de alumnos y los mismos alumnos, nos explicaban detalles de esa escuela.

Para empezar todos los niños lleban uniforme, pero no un uniforme cualquiera sino gorras de muchos colores, pantalones, calcetines y bambas. Tienen que ir sin camiseta, aunque haga frio o calor y aunque llueba o nieve, a excepción de los niños que estén resfriados. Cada día los niños se mueven casi un kilometro, sin parar para que así tengan menos frio. Esto quiere decir que cada 30 minutos cambian de actividad.
Una vez al mes limpian los jardines y las clases, también hay que destacar que cada día tienen una hora para comer y un minuto de meditación.
Les enseñan ideogramas que como dicen en el reportaje son como dibujitos y para los niños son mas faciles de aprender, así que a los 6 años saben muchísimos ideogramas. Cómo dice el director, un proverbio japonés es que todo lo que se aprenda antes de 3 años es para toda la vida.

Al final de curso, corren una carrera de 2 kilometros que en teoría todos pueden aguantar, por que están acostumbrados a correr 1 kilometro al día, y el director dice que lo importante es llegar a la meta. Todos quieren correr esta carrera en la cual pondrán en práctica lo que han aprendido durante 3 años, y hay hasta una niña que la noche anterior tenía 40 de fiebre y esta dispuesta a lograr acabar la carrera.

Las madres de los niños dicen que llebando a sus hijos a ese colegio se harán más fuertes y más sanos y seguramente muchas madres pensarán esto, por que hay mucha demanda a la matrícula de este colegio japonés siendo bastante caro, donde va gente de muchos sitios de Japón.

Hay ventajas e inconvenientes que pusimos en debate el otro día en clase. Pero lo que quiero destacar es los deportes que aprender los niños cada día, la limpieza de la clase del jardín, el vivir sin camiseta pese al tiempo que haga, etc...
Seguramente habrán famílias que estén de acuerdo, y otras famílias que piensen que están locos los familiares de los niños que vayan a ese colegio.

Bienvenidos al centro del futuro

ADSL en las aulas, ordenadores portátiles para que toda la clase trabaje con ellos, sala de informática, seis pizarras digitales interactivas (PDI), cañones multimedia, uso cotidiano del blog, del skype... Los 300 alumnos del instituto público Valle del Tiétar de Arenas de San Pedro (Ávila) lo tendrían más fácil en la nueva prueba sobre capacidad lectora en formatos electrónicos que incorpora el Informe PISA en 2009. Su instituto pulveriza la media de equipamiento TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de los centros educativos españoles, que en el curso 2006-2007 se situaba en un ordenador por cada 6,6 estudiantes.

En el instituto abulense, de ESO, Bachillerato y FP, el carrito con portátiles va circulando continuamente y los profesores lo reservan mediante un cuadrante en línea. Su despliegue tecnológico tiene truco: es uno de los 66 centros avanzados TIC que funcionan en España según la memoria de la red TIC. Los alumnos de 1º de ESO van cogiendo un portátil del carrito y se colocan por parejas en sus pupitres. Salvador Llopis, su profesor, les da por escrito los conceptos y algunas direcciones. "Así es más divertido, somos nosotros quienes vamos descubriendo las cosas", destaca un estudiante.

La memoria de la red TIC habla de mejora de la enseñanza aunque sin cuantificarla: toca más de cerca a los alumnos, propone un aprendizaje más activo, trabajo en equipo. Su implantación requiere un cambio metodológico que muchas veces se le sale por las costuras a un sistema de escuela antiguo, que encorseta, según reconocen docentes implicados. Entonces les toca a ellos ir nadando y guardando la ropa entre programaciones y sistemas de evaluación rígidos y una forma diferente (y en su opinión mucho mejor) de enseñar.

Salvador Llopis muestra que es importante una labor divulgadora con los chavales: "Hacerles tomar conciencia de que el ordenador no es sólo para jugar, que es una herramienta de información y aprendizaje muy potente que han de saber utilizar". Y, por el flanco de los padres, tirar de las TIC para mejorar la comunicación: este curso, familias y tutores estarán conectados a través del correo electrónico. Isabel, profesora de geografía e historia, admite que para los jóvenes resulta mucho más atractivo enchufar la PDI y ver en un mapa el avance de Napoleón o de los nazis que escuchar su explicación sin más. "Lo visual engancha", sentencia. Sus alumnos elaboran mapas de los paisajes agrarios utilizando Google Map y mantienen un punto de encuentro en línea de la materia, al que se accede por contraseña.


Esto perfectamente podría ser una clase del futuro. Aquí hay muchas cosas de que hablar, creo yo. Si es bueno tanto ordenador para los niños, si es bueno que todo sea a través de Internet i las TIC, etc... Bajo mi punto de vista creo que esto tiene ventajas e inconvenientes como cualquier cosa. Está claro que si una clase es con ordenadores a algunos chicos esto, les ayudará a aprender más rápido que si el profesor les suelta una charla o explicación que a lo mejor para ellos es más aburrido. Para otros en cambio, preferirán lo de siempre que el profesor explique con sus propias palabras lo que estén estudiando y utilizar el ordenador en otro momento. Este tema es bastante amplio donde podemos sacar muchos temas para hablar y cada uno seguramente tendrá su punto de vista acerca el futuro en las aulas.

La semana pasada en clase, estubimos hablando un día sobre las diferentes pedagogías actuales y el siguiente sobre el plan Bolonya. Ahora voy a resumir un poco bastante, lo que hicimos el otro día por que no es bueno copiar todo aquí.

El martes pasado como ya he dicho estuvimos comentando las pedagogías actuales, es un tema difícil, por que muchos estudiosos de estos, las nombran de una forma o les dan más categorías e importancia a otras.

En primer lugar, nos encontramos con las pedagogías perennes o permanentes que como dice su título buscan el orden, el mantenimiento de lo establecido. Después sigue las pedagogías performativas o positivistas, que es todo lo contrario que las anteriores, las critícan totalmente y están abiertas a todo tipo de cambio.
En tercer lugar están las pedagogías hermeneuticas que buscan el significado con la voluntad de aprender. Interpretan la realidad. Por detrás de estas están las pedagogías postestructuralistas que son un relato personal que busca la profundidad dentro de nosotros mismos.
Por último vemos a las pedagogías críticas, que buscan el cambio social, transformación y su referente es la práctica educativa.

El jueves pasado en cambio, tendríamos que haber seguido con el tema, pero una chica de nuestra clase nos mencionó y nos explicó que ese mismo día habia una asamblea del plan Bolonya, y nos explicó datos importantes que estaban pasando.
Hubieron muchas dudas sobre el plan Bolonya y más temas y el profesor prefirió dedicar la hora a hablar sobre este plan que tanto nos asusta.

Estubimos hablando más sobre los inconvenientes que tenía, siempre mirando por nosotros, que en sus ventajas, en los problemas que podríamos tener, etc...
Y como es normal la gente estaba preocupada...