domingo, 22 de febrero de 2009
La falta de plazas y la masificación acaparan las quejas de los padres de alumnos al Síndic
Esta noticia se ha publicado esta mañana, día 22/02/09 a las 11:55 horas. La he leído en el periódico y me ha llamado mucho la atención, porque tiene que ver con la escuela, donde me gustaría llegar a estar algún día en mi futuro. A parte, se nombra a barrios o ciudades como en la que vivo yo, en este caso Badalona, y Montigalá.
El déficit de plazas escolares en algunos barrios, las aulas prefabricadas, la masificación y la falta de medios para atender a los alumnos con necesidades especiales acaparan la mayoría de las quejas relacionadas con la educación que las familias catalanas presentan ante el Síndic de Greuges.El último informe del Síndic, correspondiente al 2008, pone en evidencia problemas de escolarización en nuevos barrios aparecidos en los últimos años por mala planificación, como el de Montigalà en Badalona o el de Poblenou-Diagonal Mar en Barcelona, que han originando un alud de quejas de familias que se han encontrado sin plazas o con aulas masificadas.
En el caso de Barcelona, el Síndic destaca que las quejas por falta de plazas en la zona de Poblenou-Diagonal Mar se ha ido repitiendo en los últimos años sin resolverse completamente, lo que ha llevado a ampliar la ratio en algunos centros y a asignar escuelas geográficamente alejadas.
"La segregación escolar en determinados centros de estas zonas introduce aún más complejidad y tensión a la gestión del proceso de admisión"- Nos explica el informe del síndic. Los déficit de planificación de escuelas por barrios y municipios también está provocando un aumento del número de aulas prefabricadas, lo que ha generado también quejas ciudadanas en Badalona.
En otros barrios barrios, como Ullastrell, se han instalado más barracones provisionales para ampliar instalaciones escolares ya existentes, lo que ha desatado las quejas de los padres. Estas protestas relatan cómo se utilizan como clases espacios no pensados para estos usos como salas de reuniones pequeñas, vestíbulos, patios e incluso espacios situados fuera del recinto escolar.
El Síndic también detecta déficit en la atención a las necesidades educativas especiales y asegura que las quejas recibidas "evidencian que aún se está lejos del modelo de escuela inclusiva". La mayoría de las quejas hacen referencia a la falta de auxiliares de educación especial, especialmente en la franja horaria de mediodía o en las salidas escolares fuera del centro, lo que impide muchas veces a estos alumnos realizar estas actividades.
Pienso que los padres tienen razón en las quejas, yo también me quejaría. Los padres se quejan de pocas plazas, de aulas en mal estado y prefabricadas y falta de medios y de gente para atender a los alumnos con necesidades especiales, que comparado con los alumnos normales, éstos tendrían que tener más vigilancia y mucha más atención.
En cambio, el síndic se defiende diciendo que los barrios donde están estas escuelas están en mal estado o han sido mal planificados. Este tema lleba varios años saliendo a la luz pero no se resuelve.
Sinceramente pienso que tendría que dar un cambio radical este tema, ayudar mucho más a estas escuelas, poniendo más profesores y más ayuda a estas escuelas de alumnos con necesidades especiales, que como ya dice la palabra necesitas especial atención que cualquier otro alumno.Las irregularidades en el proceso de admisión en las escuelas las realizan en algunos casos los propios centros escolares.
El cobro de cuotas a las familias, que no son obligatorias, por parte de los centros concertados han provocado quejas, que por mi parte opino que son normales.
El déficit de plazas escolares en algunos barrios, las aulas prefabricadas, la masificación y la falta de medios para atender a los alumnos con necesidades especiales acaparan la mayoría de las quejas relacionadas con la educación que las familias catalanas presentan ante el Síndic de Greuges.El último informe del Síndic, correspondiente al 2008, pone en evidencia problemas de escolarización en nuevos barrios aparecidos en los últimos años por mala planificación, como el de Montigalà en Badalona o el de Poblenou-Diagonal Mar en Barcelona, que han originando un alud de quejas de familias que se han encontrado sin plazas o con aulas masificadas.
En el caso de Barcelona, el Síndic destaca que las quejas por falta de plazas en la zona de Poblenou-Diagonal Mar se ha ido repitiendo en los últimos años sin resolverse completamente, lo que ha llevado a ampliar la ratio en algunos centros y a asignar escuelas geográficamente alejadas.
"La segregación escolar en determinados centros de estas zonas introduce aún más complejidad y tensión a la gestión del proceso de admisión"- Nos explica el informe del síndic. Los déficit de planificación de escuelas por barrios y municipios también está provocando un aumento del número de aulas prefabricadas, lo que ha generado también quejas ciudadanas en Badalona.
En otros barrios barrios, como Ullastrell, se han instalado más barracones provisionales para ampliar instalaciones escolares ya existentes, lo que ha desatado las quejas de los padres. Estas protestas relatan cómo se utilizan como clases espacios no pensados para estos usos como salas de reuniones pequeñas, vestíbulos, patios e incluso espacios situados fuera del recinto escolar.
El Síndic también detecta déficit en la atención a las necesidades educativas especiales y asegura que las quejas recibidas "evidencian que aún se está lejos del modelo de escuela inclusiva". La mayoría de las quejas hacen referencia a la falta de auxiliares de educación especial, especialmente en la franja horaria de mediodía o en las salidas escolares fuera del centro, lo que impide muchas veces a estos alumnos realizar estas actividades.
Pienso que los padres tienen razón en las quejas, yo también me quejaría. Los padres se quejan de pocas plazas, de aulas en mal estado y prefabricadas y falta de medios y de gente para atender a los alumnos con necesidades especiales, que comparado con los alumnos normales, éstos tendrían que tener más vigilancia y mucha más atención.
En cambio, el síndic se defiende diciendo que los barrios donde están estas escuelas están en mal estado o han sido mal planificados. Este tema lleba varios años saliendo a la luz pero no se resuelve.
Sinceramente pienso que tendría que dar un cambio radical este tema, ayudar mucho más a estas escuelas, poniendo más profesores y más ayuda a estas escuelas de alumnos con necesidades especiales, que como ya dice la palabra necesitas especial atención que cualquier otro alumno.Las irregularidades en el proceso de admisión en las escuelas las realizan en algunos casos los propios centros escolares.
El cobro de cuotas a las familias, que no son obligatorias, por parte de los centros concertados han provocado quejas, que por mi parte opino que son normales.
domingo, 15 de febrero de 2009
Denuncian a una maestra por vejaciones a unas niñas a las que acusó de acoso escolar
Una profesora de un instituto de Canonja, en Tarragona, ha sido denunciada por unas supuestas vejaciones realizadas a cuatro alumnas a quienes anteriormente había acusado de acosar a una compañera. La profesora ha lamentado la falta de apoyo recibido por parte de la dirección del centro y del departamento de Educación, que la ha expedientado y amenaza con apartarla del ejercicio de la profesión durante dos años, informa ACN."EL MODELO EDUCATIVO ESTÁ OBSOLETO" -palabras de la protagonista
La protagonista de esta historia es Mar Ortiz que ha reclamado un protocolo de actuación para casos de acoso escolar. Ortiz asegura que "el modelo educativo está obsoleto" y que desde Educación tienen "prejuicios" contra ella ya que se encerró en dos ocasiones en la sede del departamento para reclamar una entrevista con los responsables de Educación.
Según cuenta, se atrevió a actuar ante un caso de acoso escolar en su clase, en el cuarto curso de primaria. Al parecer, una niña de ocho años encabezaba un grupo de cuatro que "molestaban, insultaban y maltrataban" a una compañera hasta hacerla llorar en diversas ocasiones. Intentó solucionar el problema hablando con los padres de todas ellas pero las medidas adoptadas se le volvieron en contra, según explica.
Según cuenta, se atrevió a actuar ante un caso de acoso escolar en su clase, en el cuarto curso de primaria. Al parecer, una niña de ocho años encabezaba un grupo de cuatro que "molestaban, insultaban y maltrataban" a una compañera hasta hacerla llorar en diversas ocasiones. Intentó solucionar el problema hablando con los padres de todas ellas pero las medidas adoptadas se le volvieron en contra, según explica.
"ESTOS CASTIGOS SE HAN EXAGERADO Y SE HAN CONVERTIDO EN UNA DENUNCIA POR VEJACIONES"- Vuelve a transmitirnos Mar Ortiz
Los padres denuncian a la maestra.
Según Ortiz las niñas empezaron a provocarla e impedían el desarrollo de la clase. Por eso, las castigaba en sucesivas ocasiones. Sin embargo, "estos castigos se han exagerado y se han convertido en una denuncia por vejaciones", ha explicado Ortiz. Los padres acusan a la profesora de insultar a las niñas, arañarlas y pegarlas.Ni Educación ni la dirección del centro ha querido hacer ningún tipo de declaración respecto del caso pero sobre la profesora ya hay un expediente informativo y se la ha declarado "incompetente ante el trabajo" si bien, según ha explicado Ortiz, no se argumentan los motivos de esta "incompetencia" y se insta a echarla de las listas interinas durante dos años. Ortiz, sin embargo, continúa trabajando en el mismo centro, con otro grupo de alumnos, y no sabe cuándo harán efectiva la resolución. Por otra parte continúa abierta la instrucción de la denuncia por vejaciones a las niñas y el juzgado tiene que determinar si se saca adelante con la vía judicial o se archiva el caso.
jueves, 12 de febrero de 2009
Primeros contactos con la asignatura
Bueno, como bien dice el título, voy a hablar sobre las reflexiones que he tenido en estas primeras sesiones de Teoria de la Educación II.
Al principio y supongo que como todo el mundo, esperaba que estas clases fueran iguales o parecidas a las que teníamos en el primer semestre en Teoría de la Educación I. Pero viendo el camino que va cojiendo la asignatura y el sentido que voy sintiendo, pienso que va a ser muy diferente.
La gran diferencia que encuentro es que las clases son mucho más dinámicas que antes y la gente puede hablar mas a menudo sobre sus pensamientos y opiniones personales. Muchas veces se convierte en un debate entre profesor y alumnos que refleja otro detalle sobre como irán encaminadas las clases.
Sinceramente pienso que esto, para nosotros es una ventaja, al menos pienso yo, porque vamos comprendiendo conceptos y temas sin darnos cuenta y conseguimos ver una realidad más general sobre la asignatura. Bueno este es mi punto de vista, y está claro que todo el mundo pensará cosas diferentes.
Quiero destacar, el debate que hicimos el primer día, sobre si el concepto Pedagogía se refería mejor a ciencia o a tecnología. Me pareció muy interesante ya que todo lo que escuchaba me parecía importante, lo que quiere decir, que algo estaba empezando a funcionar...
Al principio y supongo que como todo el mundo, esperaba que estas clases fueran iguales o parecidas a las que teníamos en el primer semestre en Teoría de la Educación I. Pero viendo el camino que va cojiendo la asignatura y el sentido que voy sintiendo, pienso que va a ser muy diferente.
La gran diferencia que encuentro es que las clases son mucho más dinámicas que antes y la gente puede hablar mas a menudo sobre sus pensamientos y opiniones personales. Muchas veces se convierte en un debate entre profesor y alumnos que refleja otro detalle sobre como irán encaminadas las clases.
Sinceramente pienso que esto, para nosotros es una ventaja, al menos pienso yo, porque vamos comprendiendo conceptos y temas sin darnos cuenta y conseguimos ver una realidad más general sobre la asignatura. Bueno este es mi punto de vista, y está claro que todo el mundo pensará cosas diferentes.
Quiero destacar, el debate que hicimos el primer día, sobre si el concepto Pedagogía se refería mejor a ciencia o a tecnología. Me pareció muy interesante ya que todo lo que escuchaba me parecía importante, lo que quiere decir, que algo estaba empezando a funcionar...
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